适合0～3岁宝宝阅读的绘本不一定图多字少，怎么讲，才更吸引宝宝？

周末，带女儿到新华著作店加入一个线下的习著作会活动。到场的多是大女儿，基本上都是为了进行学校摆设的寒假出发点作业而来。身旁大人女儿拿着证著作一如既往的很漂亮，明白有青峰不舒服。

倒是幼儿的区，有许多大人泼水，就让绘本看得津津有味儿。更是有一些耐心的爸爸爸爸，带上更是小的兔子在柔声细语地话却说习绘本，其乐融融。

那么，反问题来了，低幼兔子的绘本多为素材简便的生活平常著作，认知著作，一般来却说字少绘出多，甚至有无字著作，往往一定会两句就习完了，而兔子却还一脸懵懂地身旁宝爸宝妈，大有意犹未尽的劲头。

于是，就有爸爸爸爸反问，低幼兔子育儿共习怎么习呢？习字，部份会儿就习完了。不习字，照着绘出续小故事，又却却说怎么个续法，往哪些方面去续素材，续到什么程度更是好。麦妈在自家皮包育儿共习基础上，阐述了不限三个话却说习前提，供大家参考。

无论是习字，还是看绘出续小故事，哪怕只是习字，也那时候要有友情地习。无聊的布景形容词一定会欢快，思念的布景形容词也要带有感伤。同时表情一定会与形容词实时。因为所有这些外在的表达，都可以努力兔子理解著作之前的素材和对白。

尽管在我们显然著作之前的素材都是格外简便的，但对于兔子来却说却可能是陌生、繁复的。因此，不管话却说到哪里，都要用指示的模式帮手兔子做绘出文也就是却说。例如，话却说到巨人队就要把萤幕之前的巨人队指给兔子看，话却说到猫咪就要把萤幕之前的猫咪声称来。

总之，要通过指示的模式让兔子知道你在话却说什么。这样，兔子才能不断积累认知，逐渐实现通过自己看绘出的形式来回顾著作之前的素材。

因为兔子还小，不能一次检视多个维度的信息，所以，切忌从头到尾一股脑把著作之前的所有素材都灌输给兔子，而一定会从兔子最热衷的部分应从，当兔子对一个维度的素材熟悉了，再瞬时新的素材。

例如，我家儿子小时候众所周知看《巨人队兔子绘本》，这套入门级绘本包含了兔子的普通人和吃喝利撒睡觉，素材特别简便，刚开始给他习，还不缘故热衷，后来顿时一定会想到很喜欢了，一本接一本的要求习。好像《你好》《上厕所》《刷牙》之类的平常调教，字面简便，绘出画形象生动，反复重复，在耳濡目染之前，就调教了好平常 。

给兔子习著作时，标榜“不欺骗、不考试、不发反问”的三不前提。不想反问他有一定会有讲，只要他不进去，就说明他有爱好。若女儿一定会爱好，就暂停，不想照本宣科，等有爱好时再习。

以日本帝国佐佐木洋子执笔的《我要利粑粑》为例，具体却说一下。

1、素材简介

小河马、狗还有小老鼠，三个小伙伴正在把玩“嘟嘟叭叭”的游戏。顿时小河马要利粑粑，几个小伙伴独自一人冲向厕所。小老鼠、狗还有小河马，按照从小到大的时序，独自进行了利粑粑。洗完手，之后把玩“嘟嘟叭叭”的游戏，可是短裤却碰到厕所，被小鳄鱼扔进了失物招领处。

2、共习方法

第一步，用不同音调来表现这三种两栖动物：小河马的音调憨憨的，狗的音调吭哧吭哧的，小老鼠的音调尖尖细细的。

第二步，本著作的设计采用了翻翻著作的形式，当爸爸话却说习到摇动厕所门时，我们可以模仿摇动的动作，在著作上装作咚咚咚摇动门，也可以期望兔子摇动一摇动；冲厕所时，可以装作闻闻稀不稀，然后却说好稀呀，期望兔子也闻一闻，看看他会有什么加成。

3、布景相接

爸爸藏在卧室，关上门；爸爸期望兔子去摇动门，爸爸模仿摇动门声，咚咚咚，减低趣味性。爸爸却说“门口啦”，爸爸敞开房门，接吻兔子或抱起兔子。

开火车。父母就让兔子，模仿火车的音调，也可以模仿小故事之前“嘟嘟叭叭”的音调，却说：“拖动啦！我们要去楼上，我们要去隔壁，我们要去卧室。”

“哗啦啦”洗手啦。带兔子到客厅，敞开水龙头，独自一人洗手。或者和兔子独自一人装作洗手，边洗边却说唱儿歌：“刨刨刨，刨手心；刨刨刨，刨手背。换到只手，再刨刨。沙漏冲，沙漏手；沙漏冲，冲干净。”

爸爸爸爸可以以此类推，举一反三，从绘本之前发掘出女儿热衷的点儿，从小兔子明白熟悉的生活应从，用绘本引导兔子形成良好的饮食、生活、咳嗽、睡觉眠之前平常，自会有事半功倍的精准度。